Sociedad de consumo

La sociedad actual presenta una cultura de consumo muy arraigada, sobre todo en los adolescentes, los cuales cuando no les das lo que quieren son infelices. 

Cuando el sistema tiene cubiertas sus necesidades tiene que generar otras nuevas para que siga funcionando el consumismo, sirva de ejemplo la moda que temporada tras temporada cambia modelos, colores, estilos, etc. para que a pesar de tener ropa de sobra y en buen estado la sociedad tenga la necesidad de comprar los nuevos modelos que han salido.

Se ha generado una obsolescencia percibida por lo que se crea una conducta de rechazo a ciertas cosas porque no están “de moda”, a pesar de que se encuentren en perfecto estado. Así mismo, se han creado unos patrones de éxito o fracaso en función de lo que se posee o lo que no

Todo esto conlleva la aparición de problemas en los adolescentes, los cuales siguen determinados patrones creados únicamente por el consumo y determinados por el entorno mercantilista reinante en la actualidad.

La educación en las aulas, en la medida de sus posibilidades, debe contribuir a cambiar esta visión adolescente trabajando con ellos y centrándose en el entono real, aplicando los conocimientos a la realidad existente y que nos rodea, dando importancia a lo que realmente la tiene y no a modas pasajeras.

Bibliografía

Zamora, E. (1996). Fundamentos de Antropología, nº 4-5, pp. 231-259, Granada. Recuperado de: http://personal.us.es/ezamora/Publicaciones_Documentos/La%20cultura%20de%20los%20jovenes.pdf

Willis, P. (2008). Los soldados rasos de la modernidad [Archivo PFD]. Recuperado de Campusvirtual.uclm.es

Apuntes de clase

Semejanzas y diferencias entre LOE y LOMCE

Estas dos leyes disponen de concepciones opuestas del sentido de la educación. Mientras que la LOE tiene un preámbulo preciso y explícito que responde a un sentido inclusivo de la educación, la LOMCE presenta un preámbulo general y elusivo, respondiendo a una concepción ideológica individualista y diferenciadoras (Tiana Ferrer, A., n.d.).

Las coincidencias que se pueden observar entre ellas según Tiana Ferrer son:

• La voluntad manifiesta de mejorar la calidad de la educación y de buscar la convergencia con los países más avanzados especialmente los pertenecientes a la Unión Europea. 
• Aluden como medios más idóneos para consecución de estos objetivos a la autonomía de los centros, la evaluación externa y la rendición de cuentas, aunque las medidas concretas que proponen en algunos casos son opuestas. 

Las diferencias según Tiana Ferrer son:

• LOE: Atención a la diversidad para conseguir el éxito escolar de todos y de conciliar la calidad de la educación con la equidad de su reparto. 
• LOMCE: Afirma que la naturaleza del talento difiere de un estudiante a otro, por lo que es misión del Sistema Educativo reconocer dichos talentos y potenciarlos. 

• LOE: Propone Sistema Educativo flexible que facilite un aprendizaje a lo largo de la vida basado en el principio de una educación común con atención a la diversidad y con conexiones entre los distintos tipos de enseñanzas y formaciones. Modelo de tronco único, con una diversidad de vías internas de valor equivalente y caminos de ida y vuelta entre la formación y la vida activa. 
• LOMCE: Estructura educativa en abanico con opciones progresivamente divergentes hacia las que se canaliza al alumnado en función de su fortaleza y aspiraciones. Modelo ramificado que separa a los alumnos mediante un sistema de pruebas externas en vías cada vez más diferenciadas y difícilmente reversibles. 

• LOE: Función social de la educación. Subraya los principios de equidad, inclusión, cohesión social y ejercicio de la ciudadanía democrática. 
• LOMCE: Enfatiza la competitividad, la movilidad social, la integración y la empleabilidad, sin mencionar siquiera la equidad.

Conclusiones 

A lo largo de la asignatura se ha ido haciendo un análisis exhaustivo de LOE y LOMCE, viendo los cambios que se habían introducido y pudiendo observar claramente que el sentido de educación es muy distinto para ambas.

La LOMCE, al contrario que la LOE, aboga por la individualidad y la diferencia, por la potenciación de los talentos concretos, la competitividad, la integración,… abocando el sistema educativo a la desigualdad. Desaparece por tanto la idea del éxito escolar de todos, de una escuela inclusiva, una escuela en la que se educa en un único sistema educativo, proporcionando los programas educativos apropiados a las necesidades y capacidades de cada alumno.

Así mismo la estructura del sistema en LOMCE, con la existencia de ramificaciones tempranas hace que los alumnos se comiencen a especializar incluso en su educación básica obligatoria, etapa en la que por la edad que presentan no deberían tener que tomar ese tipo de decisiones que condicionan su futuro. Se pasa de un sistema educativo flexible donde se imparte una educación básica para todos, a un sistema educativo dirigido y centrado en las fortalezas y aspiraciones de cada alumno.

Para la LOMCE la finalidad de la educación en todo momento es la empleabilidad, educar/preparar a los alumnos para conseguir un trabajo y mantener el supuesto bienestar del que se disfruta. Se educa para conseguir un puesto de trabajo, no para desarrollar al máximo las capacidades de cada individuo y que se labre su propio futuro. 

Bibliografía 

• Comparación LOE - LOMCE. Diferencias, opiniones, opinión general sobre los preámbulos (Sacado de “Los motivos de las leyes” de Alejandro Tiana Ferrer). Recuperado de: http://www.redeseducacion.net/articulos/Materiales/Lomce/COMPARACI%C3%93N%20LOE%20LOMCE%20DIFERENCIAS.pdf
• Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
• Rodríguez, J. (s.f.). Educación def [diapositivas de PowerPoint]. Recuperado de Campusvirtual.uclm.es
• Rodríguez, J. (s.f.). Sistema educativo español [diapositivas de PowerPoint]. Recuperado de Campusvirtual.uclm.es
• Apuntes de clase.

Educación igual para todos?

La visión sociológica estándar existente en este país en relación con la educación es que con la llegada de la democracia y las legislaciones educativas, primero con la Ley General de Educación de 1970 y después con la LOGSE en 1991, se aumentó la escolarización, mejoraron los medios y los recursos, y por tanto la igualdad de oportunidades.

Según Carabaña, teniendo en cuenta los estudios llevados a cabo en España, los cuáles exponen la participación del número de estudiantes en el sistema educativo no obligatorio general (bachillerato y universidad) por clase social del padre, se puede observar lo siguiente:

• Antes de la Ley General de Educación los hombre iban incrementado su participación en el sistema educativo, pero con más intensidad los de las clases no manuales y más los hijos de profesionales. 

• Después de la Ley General de Educación y coincidiendo con ella las tasas de participación bajaron en todas las clases, después subieron en los nacidos entre 1971 y 1975, para por último estancarse y seguir hasta la actualidad.

James Coleman, mediante la realización del Informe Coleman en 1966, concluyó que la influencia decisiva en el rendimiento escolar estaba en el origen social del alumnado (su familia, el grupo de amigos y el ambiente espacial -el barrio- en que se desenvuelve), puesto que los recursos materiales existentes en las escuelas producían escasas variaciones en dichos rendimientos. 

Charles Jencks confirmó algunos años más tarde que la escuela no era responsable de las desigualdades sociales y no las cambiaba. Consideraba que el origen y el entorno familiares eran factores principales de éxito escolar y laboral, y las reformas educativas sólo aportaban variaciones menores a las desigualdades de partida que ya existían.

Teniendo en cuenta lo expuesto se puede indicar que la educación por sí misma no es el medio para conseguir la igualdad social deseada. La manera de conseguir la igualdad no es mediante reformas pedagógicas, si no mediante reformas que reduzcan las desigualdades económicas y sociales existentes. Si todos partimos de un mismo punto, de una misma situación, podremos en un futuro disfrutar de las mismas oportunidades ante la enseñanza.

Sin embargo en la actualidad la situación existente es pésima, con una creciente desigualdad social y económica, con un número cada vez mayor de personas con ingresos que a penas les alcanza para sobrevivir o sin ningún tipo de ingreso. Con este panorama, ¿como va a ser posible tener igualdad de oportunidades?, ¿cómo va a existir igualdad en la educación?.

Bibliografía

• Carabaña, J. (2009) III Jornadas Sociología 'Desigualdad en las sociedades contemporáneas' [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=R8vRnV5xnB4
• Guerro, A. (1996). Manual de Sociología de la Educación. [Archivo PFD]. Recuperado de Campusvirtual.uclm.es
• Apuntes de clase