|
LOMCE
|
2013
|
Punto I
|
Por ello, todos y cada uno de los alumnos serán
objeto de una atención, en la búsqueda de desarrollo del talento, que
convierta la educación en el principal instrumento de movilidad social, ayude
a superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones
realizables para todos
|
Estructura social
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto I
|
Para todos ellos esta ley orgánica establece los
necesarios mecanismos de permeabilidad y retorno entre las diferentes
trayectorias y vías que en ella se articulan.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto I
|
El reconocimiento de esta diversidad entre alumnos
en sus habilidades y expectativas es el primer paso hacia el desarrollo de
una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias.
|
Estructura social
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto I
|
La lógica de esta reforma se basa en la evolución
hacia un sistema capaz de encauzar a los estudiantes hacia las trayectorias
más adecuadas a sus capacidades, de forma que puedan hacer realidad sus
aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad y
estimulen el espíritu emprendedor a través de la posibilidad, para los
alumnos y sus padres o tutores legales, de elegir las mejores opciones de
desarrollo personal y profesional. Los estudiantes con problemas de
rendimiento deben contar con programas específicos que mejoren sus
posibilidades de continuar en el sistema.
|
Estructura social
Sistema educativo
Desigualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto I
|
Detrás de los talentos de las personas están los
valores que los vertebran, las actitudes que los impulsan, las competencias
que los materializan y los conocimientos que los construyen. El reto de una
sociedad democrática es crear las condiciones para que todos los alumnos
puedan adquirir y expresar sus talentos, en definitiva, el compromiso con una
educación de calidad como soporte de la igualdad y la justicia social.
|
Estructura social
Desigualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto I
|
La educación es el motor que promueve el bienestar
de un país; el nivel educativo de los ciudadanos determina su capacidad de
competir con éxito en el ámbito del panorama internacional y de afrontar los
desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en
el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta
cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y
por un futuro mejor.
|
Estructura social
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto I
|
Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo,
integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva
la posibilidad de que cada alumno desarrolle el máximo de sus
potencialidades. Solo desde la calidad se podrá hacer efectivo el mandato del
artículo 27.2 de la Constitución española “La educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”.
|
Sistema educativo
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto II
|
Uno de los objetivos de la reforma es introducir
nuevos patrones de conducta que ubiquen la educación en el centro de nuestra
sociedad y economía.
|
Sistema educativo
Estructura social
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto II
|
Es toda la sociedad la que tiene que asumir un papel
activo. La educación es una tarea que afecta a empresas, asociaciones,
sindicatos, organizaciones no gubernamentales, así como a cualquier otra
forma de manifestación de la sociedad civil y, de manera muy particular, a
las familias.
|
Estructura social
Familia
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto II
|
La realidad familiar en general, y en particular en
el ámbito de su relación con la educación, está experimentando profundos
cambios. Son necesarios canales y hábitos que nos permitan restaurar el
equilibrio y la fortaleza de las relaciones entre alumnos, familias y
escuelas. Los padres son los primeros responsables de la educación de sus
hijos y por ello el sistema educativo tiene que contar con la familia y
confiar en sus decisiones.
|
Familia
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto III
|
Los profundos cambios a los que se enfrenta la
sociedad actual demandan una continua y reflexiva adecuación del sistema
educativo a las emergentes demandas de aprendizaje. La creación de las
condiciones que permitan a los alumnos su pleno desarrollo personal y
profesional, así como su participación efectiva en los procesos sociales,
culturales y económicos de transformación, es una responsabilidad ineludible
de los poderes públicos.
|
Sistema educativo
Estructura social
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto III
|
La lucha contra la exclusión de una buena parte de
la sociedad española propiciada por las altas tasas de abandono escolar
temprano y por los bajos niveles de calidad que hoy día reporta el sistema
educativo son el principal impulso para afrontar la reforma.
|
Sistema educativo
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto III
|
… la presente ley orgánica orienta la escuela al
servicio de una sociedad que no puede asumir como normal o estructural que
una parte importante de sus alumnos, aquellos que abandonan las aulas antes
de disponer de los conocimientos, competencias y habilidades básicos, o
aquellos cuyo nivel formativo esté muy por debajo de los estándares de
calidad internacionales, partan en el inicio de su vida laboral en unas
condiciones de desventaja tales que estén abocados al desempleo o a un puesto
de trabajo de limitado valor añadido.
|
Sistema educativo
Estructura social
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto III
|
… importante destacar que la mejora de la calidad
democrática de una comunidad pasa inexorablemente por la mejora de la calidad
de su sistema educativo.
|
Sistema educativo
Estructura social
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto III
|
No es imaginable un sistema educativo de calidad en
el que no sea una prioridad eliminar cualquier atisbo de desigualdad. No hay
mayor falta de equidad que la de un sistema que iguale en la desidia o en la
mediocridad.
|
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto IV
|
El sistema educativo debe posibilitar tanto el
aprendizaje de cosas distintas como la enseñanza de manera diferente, para
poder satisfacer a unos alumnos que han ido cambiando con la sociedad.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto IV
|
Se hace necesario generar la convicción de que el
sistema educativo recompensa de manera transparente y equitativa el
rendimiento que se logre en los objetivos educativos, y que reconoce
especialmente su contribución a la mejora del entorno.
|
Sistema educativo
Desigualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto V
|
Las diferencias entre los alumnos de un mismo centro
y entre los distintos centros indican que tenemos un sistema educativo más
homogéneo que la media, lo que se traduce en un índice de equidad superior a
la media de la OCDE.
|
Sistema educativo
Desigualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto V
|
La objetividad de los estudios comparativos
internacionales, que reflejan como mínimo el estancamiento del sistema,
llevan a la conclusión de que es necesaria una reforma del sistema educativo
que huya de los debates ideológicos que han dificultado el avance en los
últimos años. Es necesaria una reforma sensata, práctica, que permita
desarrollar al máximo el potencial de cada alumno.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto V
|
De acuerdo con la Estrategia Europea sobre
Discapacidad 2010-2020, aprobada en 2010 por la Comisión Europea, esta mejora
en los niveles de educación debe dirigirse también a las personas con
discapacidad, a quienes se les habrá de garantizar una educación y formación
inclusivas y de calidad en el marco de la iniciativa “Juventud en
movimiento", planteada por la propia Estrategia Europea para un
crecimiento inteligente.
|
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto V
|
La reforma pretende hacer frente a los principales
problemas detectados en el sistema educativo español sobre los fundamentos
proporcionados por los resultados objetivos reflejados en las evaluaciones
periódicas de los organismos europeos e internacionales.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto VI
|
Los principales objetivos que persigue la reforma
son reducir la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar los
resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, tanto en la
tasa comparativa de alumnos excelentes, como en la de titulados en Educación
Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y estimular el espíritu
emprendedor de los estudiantes. Los principios sobre los cuales pivota la
reforma son fundamentalmente el aumento de la autonomía de centros, el
refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros, las evaluaciones
externas de fin de etapa, la racionalización de la oferta educativa y la
flexibilización de las trayectorias.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto VII
|
Es necesario que cada centro tenga la capacidad de
identificar cuáles son sus fortalezas y las necesidades de su entorno, para
así poder tomar decisiones sobre cómo mejorar su oferta educativa y
metodológica en ese ámbito, en relación directa, cuando corresponda por su
naturaleza, con la estrategia de la administración educativa.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto VII
|
La autonomía de los centros es una puerta abierta a
la atención a la diversidad de los alumnos, que mantiene la cohesión y unidad
del sistema y abre nuevas posibilidades de cooperación entre los centros y de
creación de redes de apoyo y aprendizaje compartido.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto VIII
|
Las evaluaciones externas de fin de etapa
constituyen una de las principales novedades de la LOMCE con respecto al
marco anterior y una de las medidas llamadas a mejorar de manera más directa la
calidad del sistema educativo.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto VIII
|
Por otro lado, estas pruebas normalizan los
estándares de titulación en toda España, indicando de forma clara al conjunto
de la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos e
introduciendo elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de
resultados.
|
Sistema educativo
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto VIII
|
Las pruebas serán homologables a las que se realizan
en el ámbito internacional y en especial a las de la OCDE y se centran en el
nivel de adquisición de las competencias.
|
Sistema educativo
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto VIII
|
El éxito de la propuesta de evaluaciones consistirá
en conseguir que ningún alumno encuentre ante ellas una barrera
infranqueable. Cada prueba debe ofrecer opciones y pasarelas, de manera que
nadie que quiera seguir aprendiendo pueda quedar, bajo ningún concepto, fuera
del sistema.
|
Sistema educativo
Igualdad
Estructura social
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto IX
|
La racionalización de la oferta educativa, reforzando
en todas las etapas el aprendizaje de materias troncales que contribuyan a la
adquisición de las competencias fundamentales para el desarrollo académico de
los alumnos, es otro objetivo básico de la reforma.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto IX
|
Las claves de este proceso de cambio curricular son
favorecer una visión interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una
mayor autonomía a la función docente, de forma que permita satisfacer las
exigencias de una mayor personalización de la educación, teniendo en cuenta
el principio de especialización del profesorado.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto X
|
La flexibilización de las trayectorias, de forma que
cada estudiante pueda desarrollar todo su potencial, se concreta en el
desarrollo de programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el
segundo y el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, la
anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional, y
la transformación del actual cuarto curso de la Educación Secundaria
Obligatoria en un curso fundamentalmente propedéutico y con dos trayectorias
bien diferenciadas. Esta diversificación permitirá que el estudiante reciba
una atención personalizada para que se oriente hacia la vía educativa que
mejor se adapte a sus necesidades y aspiraciones, lo que debe favorecer su
progresión en el sistema educativo.
|
Sistema educativo
Desigualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto X
|
La permeabilidad del sistema, tanto vertical como
horizontal, es una de las mayores preocupaciones de la Unión Europea; así, la
ley abre pasarelas entre todas las trayectorias formativas y dentro de ellas,
de manera que ninguna decisión de ningún alumno sea irreversible. Cualquier
alumno puede transitar a lo largo de su proceso de formación de unos ámbitos
a otros de acuerdo con su vocación, esfuerzo y expectativas vitales,
enlazando con las necesidades de una formación a lo largo de la vida.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto XI
|
La incorporación generalizada de las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC) al sistema educativo permitirá
personalizar la educación y adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada
alumno.
|
Sistema educativo
Desigualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto XI
|
Las TIC serán una pieza fundamental para producir el
cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad
educativa. Asimismo, el uso responsable y ordenado de estas nuevas
tecnologías por parte de los alumnos debe estar presente en todo el sistema
educativo. Las TIC serán también una herramienta clave en la formación del profesorado
y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vida, al permitirles
compatibilizar la formación con las obligaciones personales o laborales, y
asimismo lo serán en la gestión de los procesos.
|
Sistema educativo
Estructura social
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto XII
|
La ley apoya decididamente el plurilingüismo,
redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan
con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de
comprensión oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo
para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales, y por ello
apuesta decididamente por la incorporación curricular de una segunda lengua
extranjera.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto XIII
|
Revitalizar la opción del aprendizaje profesional
como una opción acorde con la voluntad de un desarrollo personal y también su
permeabilidad con el resto del sistema es un objetivo estratégico de esta
ley.
|
Sistema educativo
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto XIV
|
Uno de los principios en los que se inspira el
Sistema Educativo Español es la transmisión y puesta en práctica de valores
que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la
justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
|
Estructura social
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto XIV
|
Esta ley orgánica considera esencial la preparación
para la ciudadanía activa y la adquisición de las competencias sociales y
cívicas, recogidas en la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo
de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente.
|
Estructura social
Igualdad
|
|
LOMCE
|
2013
|
Punto XV
|
La transformación del sistema educativo es el
resultado de un esfuerzo contenido y constante de reforma educativa, esfuerzo
que sólo es posible realizar con la colaboración permanente y respetuosa de
todos los actores.
|
Sistema educativo
Estructura social
|
